Proses Pengajaran berkesan....

Selasa 5 Mei 2015

Salam Sejahtera....Selamat berkunjung ke sini moga dipermudahkan segala urusan kita terutama kepada rakan-rakan yang masih meneruskan pengajian untuk mendapatkan ijazah...moga paparan dan assigment yang admin cuba kongsi bersama dapat dimanfaatkan sebaiknya...sharing is caring..

PENGENALAN

Menurut kamus terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka (1993) Perkataan Pengajaran dan Pembelajaran adalah berasal dari satu kata dasar yang sama iaitu ajar yang bermaksud petunjuk yang diberikan kepada orang lain. Pengajaran bermaksud segala yang berkaitan dengan mengajar atau mengajarkan ( seperti caranya, sistemnya dan lain-lain). 

Pembelajaran pula ialah suatu gerakbalas kepada rangsangan-rangsangan yang membawa kepada satu perubahan. Menurut Shea (1994) dalam Juhazren Junaidi et al. (2005) pembelajaran ialah satu proses mental atau fizikal yang membawa  kepada perubahan tingkah laku. Eh Ah Meng (1993) pula mengatakan bahawa pembelajaran adalah satu proses memperoleh pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai yang baru.

 Apa pula yang dimaksudkan dengan pengajaran berkesan?

 Banyak pendapat para sarjana tentang maksud pengajaran berkesan. Menurut Tuner, R. (2001) Pengajaran berkesan itu ialah pengajaran pakar dan cemerlang. Terdapat penggunaan istilah lain seperti mengajar dengan baik (Brown et al., 1993), mengajar dengan kreatif (Woods et al., (1996) dan Pengajaran Berkualiti (Stones, 1992). 

            Mengikut Koh Boll Boon (1985) Pengajaran  adalah satu proses yang kompleks yang dipenuhi oleh pelbagai unsure,termasuk kualiti pengajar, Kecerdasan,bakat,minat,pengaruh motivasi,persekitaran sekolah dan dorongan ibu bapa terhadap murid itu. Sebagai satu proses,pengajaran merupakan satu jaringan aktiviti yang dikendalikan oleh guru bagi menghubungkan murid-murid melalui pengalaman yang dijangka dapat dipindahkan setelah hubungan tiu dikawal baik oleh kaedah tertentu yang digunakan.

            Manakala menurut Robert Glaser (1968) pula menyebut bahawa pengajaran adalah satu proses yang melibatkan empat elemen utama iaitu objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada,kaedah mengajar dan penilaian  pencapaian. Semua eleman itu saling mempergaruhi antara satu sama lain dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Menurut beliau lagi, proses pengajaran bermula daripada penentuan objektif pengajaran. Objektif pengajara adalah perkara yang jelas tentang tingkahlaku yang dapat dibuat oleh murid-murid untuk menunjukkan sesuatu yang telah dipelajari. Objektif pengajaran merupakan hasil pengajaran yang dijangkakan dan bukan prosesnya. Ia juga merujuk kepada perubahan tingkah laku,perolehan dan penguasaan ilmu pengetahuan,nilai serta kemahiran.

Justeru, Saya sangat bersetuju terhadap kajian awal yang telah dijalankan oleh Sabrina 
(1998) melaporkan bahawa sistem media elektronik dengan komponen grafiknya mampu memandu pelajar kepada bahan pembelajaran di samping mempertingkatkan penglibatan pelajar dan tahap kefahaman mereka.  Juga terdapat kajian yang lain menunjukkan penilaian yang positif terhadap sistem media sebagai satu proses penyampaian bahan pembelajaran. Selain dari itu kajian juga telah dijalankan terhadap kelebihan penggunaan  TV atau video, sumber web secara sistematik seperti oleh Esther (1999).

            Di bawah ini disenaraikan komponen-komponen yang saya gunakan dalam RPH untuk mewujudkan suasana P@P yang berkesan dan teratur mengikut langkah-langkah yang terdapat dalam RPH saya. Justeru, huraian yang lengkap serta kaedah yang digunapakai sebagai panduan untuk menghidupkan lagi RPH saya supaya pengajaran saya lebih bermakna dan murid-murid saya faham apa yang ingin saya sampaikan.

1.1  Pengetahuan sedia ada

Briner,M., (1999) pula menyebut pelajar membina sendiri pengetahuan mereka dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada, mengaplikasikannya kepada situasi baru dan mengintegrasikan pengetahuan baru yang diperoleh dengan binaan intelektual yang sedia wujud.Elemen yang diambilkira ialah set induksi.

 ciri utama set induksi

·         Menarik perhatian

·         Mewujudkan motivasi

·         Membuat perkaitan

Menarik Perhatian

o   mewujudkan nada suara yang sesuai.

o   menggunakan ABM/BBM/BBB yang menarik.

o   menggunakan gerakan, konteks mata, dan isyarat.

o   menunjukkan suatu aktiviti yang menarik dan tidak pernah terfikir oleh pelajar.

            Apa yang jelas di sini, pengetahuan sedia ada murid-murid adalah elemen penting iaitu kesediaan murid-murid  menerima pelajaran pada hari berkenaan. Contohnya dalam pengajaran yang telah saya laksnanakan untuk set induksi. Saya menggunakan pendekatan teka teki untuk mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang topic yang akan dipelajari iaitu topic aedes,punca dan cara-cara menghalang pembiakannya. Apabila teknik teka teki ini digunakan murid-murid  begitu bersemangat untuk menjawab dan bersoal jawab dengan guru. Maka saya melihat kaedah yang saya gunakan amat berkesan dan mampu menarik minat murid untuk belajar dan memperkembangkan idea mereka seterusnya. Pengajaran dan pembelajaran untuk set induksi pada hari itu dikira berjaya.

Tujuan saya menggunakan set induksi teka teki kerana saya melihat kecenderungan murid-murid kearah mendapatkan maklumat dengan adanya pembayang. Pada saya,penggunaan set induksi amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana melaluinya kita dapat mengetahui status pengetahuan sedia ada murid secara tidak langsung. Contoh teka teki yang saya gunakan semasa set induksi berlangsung.

i) Aku berbadan kecil tetapi boleh membunuh manusia.

ii) Tempat tinggalku di kawasan yang kotor dan bertakung

iii) Adakala kakiku berbelang-belang

Kesimpulannya semasa sesi bersoal jawab ini murid-murid berlumba-lumba untuk menjawab teka teki dan kebanyakkan mereka dapat meneka dengan betul  jawapan yang diberikan. Hasilnya set induksi menimbulkan minat yang mendalam,seronok dan menarik kepada murid-murid saya untuk terus mengetahui kitaran hidup nyamuk aedes dengan langkah-langkah pengajaran seterusnya.

1.2  Objektif Pengajaran

            Kita sedia maklum bahawa objektif merupakan elemen yang paling penting dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran lebih-lebih lagi model ini lebih menekankan objektif sama ada objektif am atau objektif tingkahlaku. Kedua-duanya hendaklah ditulis secara jelas dan mengikut tatacara menulisnya yang betul.Bidang dominan yang hendak dikembangkan dalam diri murid-murid harus dikenali iaitu sama ada bidang kognitif (mental) ,afektif atau psikomotor. Objektif yang ditentukan seharusnya sepadan dengan  dengan kebolehan dan kemampuan murid-murid. Dalam Pengajaran dan pembelajaran objektif yang ditulis dalam RPH saya menetapkan bahawa Pada akhir pelajaran ini murid-murid dapat:

i) Mengumpul maklumat tentang nyamuk aedes dan membuat catatan ringkas mengenainya.

ii) Mengeja dan menulis dengan betul perkataan yang dibaca oleh guru.

            Pada peringkat ini, saya melihat penetapan objektif dalam RPH saya amat sesuai dengan pngetahuan sedia ada murid saya kerana topic yang dibincangkan merupakan topic penting dan murid-murid bersedia untuk mengetahui maklumat seterusya hingga selesai P@P hari itu. Setelah P@P di jalankan, borang pengurusan grafik diberikan kepada murid-murid untuk melihat sejauhmanakah pemahaman murid dalam memahami topic yang dibincangkan. Justeru, saya melihat bahawa catatan yang dibuat oleh murid-murid saya memenuhi objektif pelajaran pada hari itu. Ini terlihat apabila pembentangan di jalankan dalam kumpulan masing-masing. Dapatan yang diperolehi tepat seperti yang RPH yang saya rancangkan.

            Manakala untuk mencapai objektif yang kedua,saya membuat ejaan kepada murid-murid saya dengan mengemukkan 10 perkataan yang berkisar pada Nyamuk Aedes seperti yang terdapat dalam petikan yang dibaca. Refleksi yang boleh dibuat, dari tiga puluh orang murid saya, seramai 25 orang dapat mengeja dengan betul dan lima orang lagi hanya salah satu sahaja perkataan yang dieja. Jadi teori  Robert Glaser ini yang menekankan aspek objektif amat sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran yang telah saya rancangkan.Contoh perkataan yang dieja

Jentik-jentik	penyakit	membiak	pencegahan	kesejahteraan
kebersihan	Bintik-bintik	premis	menghalau	kebiasaannya

1.3 Kaedah Pengajaran

            Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada prinsip-prinsip dan kaedah yang digunakan untuk pengajaran. Kaedah pengajaran yang lazim digunakan mungkin termasuk penyertaan kelas, demonstrasi, bacaan, hafalan, atau gabungan ini. Pemilihan kaedah pengajaran atau kaedah-kaedah yang akan digunakan bergantung kepada maklumat atau kemahiran yang diajar dan juga boleh dipengaruhi oleh kebolehan dan kesungguhan murid.Dalam RPH ini saya menggunakan  Pendekatan membaca asas dan  kaedah cerakinan.

Selamat Tahun Baru 2015

Isnin 5 Jan.2015

Salam Sejahtera....moga dirahmati dalam apa jua kerjabuat yang diamanahkan kepada kita. so..dikesempatan ini rasenya tidak terlalu lewat untuk mengucapkan Selamat Tahun Baru 2015 kepada semua pembaca blog ini...moga kerjabuat kita diberkati dan kita mampu melonjak kecermelangan dalam pendidikan seperti tahun-tahun lepas...

InsyaAllah dengan izinNYA blog pengurusan kokurikulum akan bersiaran seperti biasa dengan pelbagai aktiviti yang bakal berlangsung sepanjang tahun...moga segala yang dipaparkan oleh admin mendapat timbalbalik dari pengunjung semua...

Kemahiran Menulis...satu tinjauan!

Jumaat 8 Ogos 2014

Pengenalan

Di Malaysia, bahasa Melayu telah dinobatkan sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, dan bahasa pengantar ilmu sejak negara ini mencapai kemerdekaan pada tahun1957. Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan diwartakan dalamPerlembagaan Persekutuan manakala kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi pula diwartakan dalam Akta Bahasa Kebangsaan 1967. Kedudukan bahasaMelayu sebagai bahasa pengantar ilmu pula diwartakan dalam Akta Pendidikan dankemudian dalam Akta Pendidikan 1996. Kedudukan istimewa yang diberikan kepadabahasa Melayu ini berkaitan erat dengan proses pembinaan negara Malaysia sebagai “Negara Baharu”. Proses pembinaan negara ini bermaksud proses pewujudan negara

bangsa yang berasaskan jati diri setempat dan perpaduan rakyat berbilang kaum.Dalam konteks ini, bahasa Melayu dijadikan unsur pembinaan jati diri rakyatMalaysia dan juga sebagai unsur perpaduan semua kaum.Peranan yang dimainkan oleh bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan   dalam memelihara kestabilan masyarakat dan negara. Hal ini pernah ditegaskan oleh Asmah (1982 : 22):

            Dalam konteks perbincangan tentang penulisan karangan ini maksud Penulisan merupakan penghasilan teks karangan, iaitu melibatkan proses dan hasil. Proses adalah menulis dan mengeluarkan idea, manakala hasil adalah buah fikiran yang telah dikeluarkan menjadi sebuah cerita yang lengkap. Justeru, Menulis adalah proses memindahkan lambang-lambang bunyi yang tersusun dan teradun bagi melahirkan bunyi-bunyi yang bermakna serta dijadikan alat komunikasi. Sesuatu penulisan bertujuan untuk menyampaikan, menghubungkan sesuatu mesej, maklumat, idea kepada pembaca. Don Bryne ( 1979 ) menyatakan bahawa simbol grafik semasa menulis ialah penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang yang kita buat semasa kita bercakap.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman yang dilalui. Kemahiran menulis memberi peluang kepada murid menyampaikan buah fikiran mereka dengan berkesan kepada pembaca (Liew Siew Lin, 2003 dalam Yahya Othman 2005). Sekiranya kemahiran menulis tidak dikuasai sebaik-baiknya, tidak mustahil bahawa walaupun perkembangan teknologi maklumat bergerak dengan pantas, namun kita akan tertinggal tanpa keupayaan menulis yang tinggi, kemahiran dan kepakaran seseorang akan tenggelam kerana tidak dapat disebarkan, dibuktikan dan dikaji (Maharom Mamat, 2000).

Manakala penulisan karangan pula melibatkan penghasilan dan penyusunan ayat-ayat dengan cara yang sesuai mengikut kehendak penulis itu sendiri,individu atau orang yang terlibat secara langsung dengan apa-apa yang ditulis sama ada untuk diri sendiri atau untuk tatapan dan bacaan awam. Penghasilan sesebuah karangan adalah aktiviti yang cukup kompleks yang pada pendapat saya memerlukan kepelbagaiaan kemahiran yang perlu dikuasai oleh penulis itu sendiri.

Beberapa  cadangan  yang  difikirkan  perlu  bagi  meningkatkan  prestasi  pengajaran  dan potensi  pembelajaran  murid  untuk  meningkatkan  kemahiran  menulis karanganmurid  sekolah  rendah    antaranya,  iaitu  pengajaran  asas  kemahiran   menulis  seharusnya  diberikan  penekanan  yang  serius  agar  murid  dapat menguasainya.  Pengajaran  Bahasa  Melayu  seharusnya  disampaikan  dalam  pendekatan yang  lebih  menarik  dengan  kepelbagaian  bahan  bantu  mengajar  serta  kaedah pengajaran  yang  menarik  dan  mampu  memperkembangkan  lagi  keupayaan  kemahiran membaca  dan  menulis  murid.  Guru-guru boleh menggunakan karangan berpandu kepada murid-murid. Di samping itu,guru boleh menggunakan gambar bersiri sebagai panduan untuk mereka memulakan sesebuah karangan.Karangan berpandu ini mampu membina rangsangan kepada murid-murid untuk mencari isi-isi penting berdasarkan gambar yang dilihat.

Apa yang pasti, murid-murid ini kurang di dedahkan kepada bacaan umum yang sepatutnya mereka kuasai untuk menambahkan penbendaharaan kata sebagai pelengkap kepada menulis karangan yang baik. Kurang membaca di kalangan mereka menyebabkan mereka kurang idea untuk mendapatkan maklumat dan memperkembangkan isi-isi penting dalam setiap karangan yang dikarang.

Murid-murid ini juga perlu di dedahkan untuk membina rangka karangan setiap kali mereka hendak memulakan sesebuah karangan. Membina rangka karangan penting untuk melatih mereka mengarang mengikut turutan isi tanpa menulis isi karangan yang berulang-ulang kerana mereka sudah meluahkan idea atau isi yang ingin dikembangkan pada satu-satu perenggan

Di samping juga, Kepelbagaian  kaedah  dapat  membentuk  murid  tidak  cepat bosan dan penat semasa proses pembelajaran berlaku di dalam bilik darjah.Selain  itu,  penggunaan  bahan  bantu  mengajar  yang  menarik,  bersesuaian dengan  tahap  kebolehan  perkembangan  intelek  murid  semasa  merencanakan  isi pelajaran  dapat  merangsangkan  minat  murid  dan  bermotivasi  untuk  terus  belajar.Bahan  bantu  mengajar  hendaklah  digunakan  secara  optimum  dalam  pembelajaran  agar menghasilkan  pembelajaran  bermakna  dan  meninggalkan  kesan  positif  dalam  diri murid.  Menurut  Muhamad  Hasan  (2000),  penggunaan  media  bertujuan  untuk memudahkan  guru  dan  murid  berinteraksi  atau  perhubungan  dua  hala  yang  dapat menarik minat penerima untuk bertindak balas. Usaha  yang  berterusan  pihak  pengurusan  sekolah  seharusnya  konsisten menggembeleng usaha mencapai matlamat membantu murid-murid lembam menguasai   menulis  dengan  mengadakan  kelas  pemulihan.

 Seminar  serta kursus  yang  bermanfaat  seharusnya  diberikan  penekanan  yang  jelas  kepada  guru dengan  memberi  maklumat  dan  input  tentang  keperluan  khas  murid-murid    lembam menguasai  kemahiran  membaca  dan  menulis.  Selain  itu,  ujian  pencapaian  murid mempunyai  had  tempoh  masa  dan  dijalankan  secara  sistematik  bagi  menilai keberkesanan pencapaian pengajaran dan pembelajaran murid-murid lembam.   Persepsi  guru  tentang  imej  murid  lembam  yang  memerlukan  bantuan pemulihan  seharusnya  positif  dan  mempunyai  kesedaran  bahawa  mereka  seharusnya dilayan  secara  saksama  dan  berpotensi  untuk  berjaya  sama  seperti  rakan  mereka  yang beruntung.   

Tambahan  lagi,  kesabaran  serta  ketekunan  guru  amatlah  penting  bagi membentuk amalan membantu murid yang lembam untuk berjaya. Akhirnya, KPM perlu mengadakan  lebih  banyak  kursus  khas  kepada  guru-guru  yang  terlibat  dalam permasalahan  kemahiran  membaca  dan  menulis.  Selain  itu,  penerbitan  teks  panduan guru  pemulihan  bertujuan  memberikan  input  tentang  kaedah  pengajaran  yang bersesuaian dengan keperluan murid lembam bagi  meningkatkan  kemahiran  menulis.